北师大版小学一年级数学上册《动物乐园》教学设计

北师大版小学一年级数学上册《动物乐园》教学设计
北师大版小学一年级数学上册《动物乐园》教学设计

北师大版小学一年级数学上册《动物乐园》教学设计
虽然没有你所说的书在手,不能针对性设计,但可以给你建议：
1）针对的对象是一年级小朋友,所以首先要用简单易懂的方式讲给学生听；
2）在讲给学生听的基础上,可以让小朋友试着来讲,做小老师,可集中,也可分若干小组；
3）互动很重要,老师和小朋友可以针对动物乐园进行相互提问,这样可以增加小朋友的学习兴趣!
供参考!

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azuss
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一、教学内容：
　　北京师范大学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级上册第二单元中的第一课时“动物乐园——大小比较”第12—13页。
　　二、教学目标 ：
　　1、通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。
　　2、认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。
　　3、培...

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一、教学内容：
　　北京师范大学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级上册第二单元中的第一课时“动物乐园——大小比较”第12—13页。
　　二、教学目标 ：
　　1、通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。
　　2、认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。
　　3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
　　4、使学生初步体会到生活中处处有数学。
　　三、教学重点：
　　掌握大小比较的方法
　　四、教学难点 ：
　　会用“>”、“<”、“=” 表示比较的结果
　　五、教材分析：
　　这节课的教学内容，不仅使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。
　　在教学中要注意记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而应该注意引导学生，利用生活经验帮助学生理解记忆。
　　六、学生分析：
　　《大小比较》这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号感。因此这节课教师要利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生很快掌握比较方法以及建立符号感。
　　七、教学过程：
　　（一）、创设情景，激发兴趣
　　师：今天老师带来了一群小动物，出示动物图片（打乱贴在黑板上），问：都有些什么动物啊？
　　生：小鱼、小鸟、唐老鸭、熊猫，小鹿……
　　师：你知道它们分别有多少只吗？
　　生1：小鸟有3只，熊猫有2只。
　　生2：小鱼有5条，唐老鸦有1只，小鹿有3只。
　　师：今天我们就来比一比这些小动物的多少。（师随机板书课题“比”）
　　（二）、自主探究，获取新知
　　1.认识“＝”
　　师：谁先来比一比？
　　生：小鸟多，熊猫少。
　　师：刚才你听到什么？谁和谁比？
　　生：小鸟和熊猫比。
　　师：还可以把什么和什么比？
　　生：唐老鸭和小鱼比，小鱼多，唐老鸭少。
　　师：不用数，有什么办法一眼就能看出哪种动物多，哪种动物少？
　　生1：把相同的动物贴在一起。
　　生1：数出来后，写上数字。
　　师：把小鹿的图片都选出来，贴在一起，横着排一排；再把小鸟的图片也选出来，贴在小鹿图片的下面，也排成一排。（老师边说边演示，贴的时候注意一只小鸟对牢一只小鹿。）
一、教学内容：
　　北京师范大学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级上册第二单元中的第一课时“动物乐园——大小比较”第12—13页。
　　二、教学目标 ：
　　1、通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。
　　2、认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。
　　3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
　　4、使学生初步体会到生活中处处有数学。
　　三、教学重点：
　　掌握大小比较的方法
　　四、教学难点 ：
　　会用“>”、“<”、“=” 表示比较的结果
　　五、教材分析：
　　这节课的教学内容，不仅使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。
　　在教学中要注意记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而应该注意引导学生，利用生活经验帮助学生理解记忆。
　　六、学生分析：
　　《大小比较》这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号感。因此这节课教师要利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生很快掌握比较方法以及建立符号感。
　　七、教学过程：
　　（一）、创设情景，激发兴趣
　　师：今天老师带来了一群小动物，出示动物图片（打乱贴在黑板上），问：都有些什么动物啊？
　　生：小鱼、小鸟、唐老鸭、熊猫，小鹿……
　　师：你知道它们分别有多少只吗？
　　生1：小鸟有3只，熊猫有2只。
　　生2：小鱼有5条，唐老鸦有1只，小鹿有3只。
　　师：今天我们就来比一比这些小动物的多少。（师随机板书课题“比”）
　　（二）、自主探究，获取新知
　　1.认识“＝”
　　师：谁先来比一比？
　　生：小鸟多，熊猫少。
　　师：刚才你听到什么？谁和谁比？
　　生：小鸟和熊猫比。
　　师：还可以把什么和什么比？
　　生：唐老鸭和小鱼比，小鱼多，唐老鸭少。
　　师：不用数，有什么办法一眼就能看出哪种动物多，哪种动物少？
　　生1：把相同的动物贴在一起。
　　生1：数出来后，写上数字。
　　师：把小鹿的图片都选出来，贴在一起，横着排一排；再把小鸟的图片也选出来，贴在小鹿图片的下面，也排成一排。（老师边说边演示，贴的时候注意一只小鸟对牢一只小鹿。）　师：刚才老师用的是什么办法？
　　生：一个对一个，一只小鸟对一只小鹿。（师随机用虚线一一对连）
　　师：小鹿几只，用哪个数表示？小鸟几只，用哪个数表示？
　　生1：小鹿有3只，用3表示。
　　生2：小鸟也有3只，也用3表示。
　　师：他们只数怎么样？
　　生1：相等。
　　生2：一样多。（师随机板书3 3）
　　师：3和3之间用什么符号表示？
　　生：我知道，用“=”。
　　师：你怎么知道的？
　　生：我在幼儿园学过。
　　师：那你教教老师怎么写，伸出手指写一个。
　　学生书空，教师板书“=”。
　　师：你说的非常对，这个符号就是“=”（板书），你能说出它怎么读吗？
　　生：读作“等于”。
　　师：它表示什么意思？
　　生：它就表示两边相等。
　　师：仔细观察，“=”的模样有什么特点？
　　生：两条横线一样长，两边的开口一样大。
　　师：你观察的真仔细，两边开口一样大，它的形象就表示左边的数和右边的数相等。
　　在方格纸上书写“＝”。
　　师：前面的数字“3”表示什么？
　　生：表示有3只小鹿。
　　师：那后面的数字“3”又表示什么？
　　生：表示有3只小鸟。
　　师：谁能读“3＝3”
　　生读：三等于三。
　　师：刚才徐老师用什么方法比较小鹿和小鸟的只数的？
　　生：一个对一个。
　　2.认识“＞”
　　师：我们还能把什么和什么拿来比？怎么比？
　　生：熊猫和唐老鸭比。
　　师：一只熊猫对一只唐老鸭（师演示），熊猫的后面没有唐老鸭对了，那谁多谁少？
　　生：熊猫多，唐老鸭少。
　　师：熊猫用什么数字表示？唐老鸭呢？
　　生：熊猫用数字2表示，唐老鸭用数字1表示。（师随机板书2　1）
　　师：2比1大，中间可用什么符号？
　　生：大于号。
　　请生板书。
　　师：你为什么这样写？
　　生：因为大口朝着大数。
　　师：你怎么知道的？
　　生：幼儿园老师教的。
　　师：谁说一下怎样能很快记住“＞”。
　　生1：“＞”象一个箭头，尖向着右边。
　　生2：“＞”一边有个尖，一边有个开口，尖对着小数，开口对着大数。
　　生3：我把右手的第二根和第三根手指伸出来张开就成了一个“＞”。
　　师：同学们说的真棒。在方格纸上写2个大于号。齐读二大于一。
　　3.认识“＜”
　　师：如果把小鸟和小鱼比，我不想移动图片，而用其他图形表示，想想可以用什么图形表示？
　　生1：椭圆形。
　　生2：小鸟的形状。
　　生3：长方形。
　　师：小朋友很会开动脑筋，真棒！下面我们用△表示小鸟，用○表示小鱼来画一画。△应该画几个？○要画几个？
　　生：△应该画3个，○应该画5个。
　　师：为什么？
　　生1：因为小鸟用△表示，小鸟有3只。
　　生2：小鱼有5条，小鱼用○表示。
　　师：画的时候要注意什么？
　　生：一个对一个。
　　（学生画在算术簿上）
　　师：画好以后，分别写上数字，想想3和5中间可以用什么符号表示？生：小于号。
　　师：说得太对了，你上来写一个。
　　生板书。
　　师：跟小朋友们说说怎样写？
　　生：还是大口对着大数。
　　师：说的真好，小朋友们也在方格纸上写两个。
　　师：伸出哪只手，哪两个手指，它的样子象小于号？
　　生比划。
　　师：齐读三小于五。3＜5表示什么意思？
　　生：3只小鸟比5条小鱼少。
　　生：老师，我还有别的表示方法：5＞3。
　　师：5＞3表示什么意思？
　　生：表示5条小鱼比3只小鸟多。
　　师：真棒！真会开动脑筋，表扬一下。那好，看熊猫和唐老鸭，谁能用两种方法说一说？
　　生1：熊猫比唐老鸭多，唐老鸭比熊猫少。
　　生2：2只熊猫比1只唐老鸭多，1只唐老鸭比2只熊猫少。
　　4.小结：
　　师：今天我们认识了三个新朋友：“＝”“＞”“＜”，谁来说一说“＞”和“＜”怎么区分？
　　生：大口朝大数，尖尖朝小数。
　　（三）、课中操（边拍手边做动作）
　　师：请你跟我拍拍手 。
　　生：我就跟你拍拍手。
　　师：请你跟我做小猫。
　　生：我就跟你喵喵喵。
　　师：请你跟我做小狗。
　　生：我就跟你汪汪汪。
　　师：请你跟我坐端正。
　　生：我就跟你坐端正。
　　（四）、练习巩固，灵活运用
　　师：轻轻翻开书13页，独立完成填一填的第一题。
　　小猴比小熊少 3 〇4 小鹿比小兔 （ ） 4 〇 5
　　小熊比小猴多 4 〇 3 小兔比小鹿（ ） 5 〇 4
　　师：填好后，请一位小朋友拿上来展示一下。（投影展示，大家评议对错。）
　　师：完成第二题。（完成后展示交流，特别是2 > □ 6 >□ □< 9，鼓励学生多重思维。）
　　7〇3 4〇9 3〇3 5〇8 10〇1
　　2 > □ 6 >□ 6 =□ □ =8 □< 9
　　（五）、全课总结，拓展延伸
　　师：这节课你有什么收获？
　　生1：今天我认识了三个新朋友：“＝”“＞”“＜”。
　　生2：用“＞”和“＜”时，只要记住儿歌“大口朝大数，尖尖朝小数”就行了。
　　师：今天我们把动物进行了比较，生活中我们也经常用到比较，如一（5）班有57个小朋友，一（6）班也有57个小朋友，我们就用上---
　　生：等于号。
　　师：那在生活中还有哪些地方也有比较的？可以拿出文具盒里的文具摆一摆，说一说。
　　生1：我这只手有5个手指，这只也有5个，5个手指和5个手指一样多。
　　生2；我有6支铅笔，2块橡皮，6大于2。
　　生3：我的尺子和我的橡皮比，1把尺子小于4支铅笔。…….
　　师：小朋友们真爱动脑筋，找出了这么多，回家后再找一找，然后跟爸爸妈妈说一说，好不好？
　　生：好。

收起