小学人教版六年级语文一至四单元重点句子理解!正确的哦 !~

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《文言文两则》（原文、注释、译文请背熟）
1 《学弈》选自《孟子·告子》
　　　　a告诉我们学习应专心致志,不可三心二意的道理.
b 本文用对比的方法进行叙述,使结论水到渠成,具有说服力.
2 《两小儿辩日》选自《列子·汤问》
　　　a 本文体现了两小儿善于观察,说话有理有据和孔子实事求是的态度
b 说明看待事物可以有不同角度的道理.
c 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”（反问,表现出两个小孩的天真可爱.）
《匆匆》
1 文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜.
2 作者朱自清,擅长从客观事物中捕捉形象,抒发自己主观情愫的诗人.代表作品《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》.
3 文章先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已；最后,作者发出内心的感叹.
4 课文背熟,《明日歌》背熟
5 重点句理
　　　A 燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候.
　　　排比句式描绘春景表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹.
　　　用花木的新陈代谢与人的生命对照.
　　　B 但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
　　　看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念.
　　　C 在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子.
　　　把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴,把时间的流比喻成浩瀚的大海,表现出作者十分无奈的愁绪.
　　　D 洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去；默默时,便从凝然的双眼前过去.
　　　一系列排比描写人们日常生活的细节,以悉尼独特的笔触,展示了日常生活的不经意中来去匆匆.
　　　E 过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了；（时间稍纵即逝）我留着些什么痕迹呢?
　　　作者全身心感受时光的流逝.
　　　F 作者提出“我们的日子为什么一去不复返呢?”问而不答,而答案隐含其中,目的是引起人们的深思,唤起人们珍惜时间的意识.文章还采用了前后照应的表达方法,突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感.
《桃花心木》
1 作者林清玄,台湾作家,学习过他的《和时间赛跑》.
2 文章从描写桃花心木的形状很特别开始,引出桃花心木树苗和种树人；再写作者观察种树人种树的奇怪现象；最后写作者与种树人的谈论.
3 课文说明了在艰苦环境中经受生活考验,克服依赖性对人成长的重要意义.
4 以“桃花心木”为题,不是单纯的写树木,而是借树木的生长,来比喻人的成长.（借物喻人）
5 文章以“我”的情感变化为线索：奇怪——越来越奇怪——更奇怪——非常感动.
6 奇怪现象：（1）时间不确定
（2）浇水的量不确定
（3）桃花心木苗有时莫名奇妙地枯萎了
　　　为后文作者探明原因作了铺垫.
7 重点句理解
　　A 不只是树,人也是一样,在不确定（指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难）中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼去一颗独立自主的心.
　　本句点明主旨.只有经得起生活中风风雨雨的考验,才能成为坚强的人,有作为的人.
　　B 种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了.
　　因为种树来的目的就是让树木适应环境,把很少的养分转化为巨大的能量,经得起风吹雨打的锻炼,学会自己在土地里找水源,深深扎根,茁壮生长.如种树人所愿,桃花心木也不会枯萎了,说明他种树成功.
第一组：
交流平台：第3、5课,文末,文中直接表白作者感悟,给人以启示.
第2、4课,将说明的道理蕴含在文章中,使人从中受到启迪.
日积月累：人生哲理的格言
人非生而知之者,孰能无惑? 《师说》
说明人人都有自己不懂的地方.
一鼓作气,再而衰,三而竭. 《左传》
说明做事应一气呵成.
甘瓜苦蒂,天下物无全美. 《墨子》
说明事物没有十全十美.
种树者必培其根,种德者必养其心. 《传习录》
说明浇树浇根,育人育心.
操千曲而后晓声,观千剑而后识器. 《文心雕龙》
说明多实践才能出真知.
成语故事：《邯郸学步》
原来形容不要盲目学步,现在用来比喻一味模仿别人,不仅学不到本事,反而把原来的本事也丢掉了.