作业帮老人与海鸥主要写了哪两个画面
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/04 04:47:51
老人与海鸥主要写了哪两个画面
老人与海鸥主要写了哪两个画面
老人与海鸥主要写了哪两个画面
1．创设情境,“爱”为主线
课文即是两幅大的画面.我以词串入手,引出两画面.再引领学生走进“老人喂鸟图”,感受人鸥情.通过与学生交流感受深刻的词句,让学生体会到“老人爱海鸥,胜过爱自己”的感人情怀.如学生交流 “朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,……”学生抓住“十多年了,每天必来”体会到老人对海鸥的爱.教师相机进行小结：爱是十多年的坚持!再如学生交流“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.”三个“褪色”充分感受到老人十分勤俭.教师小结：爱是节衣缩食给海鸥喂食,爱是爱海鸥胜过爱自己!此外,还有“爱是亲昵的取名,爱是亲热的说话,……”如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化,让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊!为第二幅“海鸥送别图”作下铺垫.
第二幅画面应该是全文的高潮部分,尤其是海鸥为老人守灵的场面,我也想将重心倾斜在这里.和学生一起品读送别段,品悟海鸥情.在初步的朗读交流之后,我比较得意的设计是：面对着老人的遗像,伴着哀婉的音乐,引导学生们把自己当成海鸥,回忆与老人生活在一起的点滴,为老人静默三十秒.这表面平静的三十秒,应该是学生们思维和感情澎湃的三十秒.之后再让学生互动,扮演海鸥与老人进行对话,倾吐无尽的思念和牵挂……随后让学生伴着音乐,读课文片段,学生入情入境、声情并茂.最后,再伴着音乐,出示老人喂鸟的形象,和老人的名字,让孩子们永远记住这个可敬的老人!
2．注意勾连,紧抓联系
在教学中,我从整体把握教材,注意了文本段落间的联系.如第12小节“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样.”“十多年了”表明时间之久,“每天必来”说明了任何困难阻拦不住老人.这句话在前面“老人喂鸟”、“亲昵取名”、“亲密交谈”等几个镜头基础上,更深层次地说明了老人爱海鸥之深.于是我把这句话反复出示,并让学生反复读,如此层层深入,使老人的形象以及他爱海鸥的感情,在孩子们的脑海中越来越高大,已越来越受感动.
又如文中第14小节“听到这个消息,我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……”此处的省略号,省略掉了十多年来老人与海鸥相伴的场面.为了让老人的形象深深地印入孩子们的心灵,也为了让孩子们更能理解海鸥们的行为,此处,我又出示老人喂海鸥的句子.最后一小节“在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去.老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好像还在呼唤着海鸥们.”我再出示老人喂鸟的图片,出示老人外貌描写和喂鸟的句子,让孩子们看图片,读句子.相信,如此勾连,老人与海鸥亲密相处的情形,已深深地刻在孩子们的心里.
再如两幅画面中,海鸥飞行姿势和叫声是不同的.平日里,“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱.”见到遗像,“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事.”在老人的遗像前,“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属.”当我们收起遗像时,“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来.它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来.”我采取了对比出示的方法,让学生通过比较海鸥不同的表现,体会句子表达的不同,所表现出的情境的不同.