初中语文教师怎样写教学反思

初中语文教师怎样写教学反思
初中语文教师怎样写教学反思

初中语文教师怎样写教学反思
华东师范大学叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师.”经常对自身教育行为进行反思,教中学,学中教,是教师从“经验型教师”走向“反思型教师”,实现自身专业成长的必由之路.
语文是基础学科,更应该重视教学反思.
（1）写自己成功的经验：指及时记下好的教学方法、课堂结构、手段措施等.
我们可以反思将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新.
比如我教艾青的《我爱这土地》时,引导学生推敲那句“为什么我的眼里含着泪水?因为我对这土地爱的深沉……”我紧扣“因为我对这土地爱的深沉……”一句设疑引导：作者的眼泪因何产生?作者又为何已这句话结尾?这首诗又怎样与抗战初期的时代背景紧密联系?这样,启动学生的审美想象,学生比较深入地把诗的内容互相联系起来,对诗歌的主题也有了深入的理解.课后,我高兴地把这些感觉记录下来,反思成功之处：语文课堂点拨就要力求点拨出语文味道来,把学生引向语文深入审美阅读的轨道,真正使学生嚼出一点语文味道来,使学生得到美的享受.
（2）写自己的教学缺憾：指及时总结失败的教训.
“课堂教学是一门遗憾的艺术”,即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾.我们不妨从教学问题的研究入手,挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题.我们要收集各种教学“病历”,对它们进行系统的回顾、梳理,找出典型“病历”,并对“病理”进行分析,重点讨论影响教学有效性的各种教学观念,最后提出解决问题的对策.
我在一个班教冯骥才的《珍珠鸟》时,我把让学生们发现“我”与小珍珠鸟亲近的过程作为这节课的重点,如果同学们能很顺利地找出这个过程,那对文章主旨的理解会水到渠成,课堂教学也会很顺利.我在进行这一个教学环节的时候,自己讲得多,引导得多,确实把教学主动权“掌握”在了自己的手里,体现了我的“主导”地位,但是却没有放开手脚让学生们自己去思考,而是根据我的思路来整理,由我来总结.课后冷静反思,觉得这一部分内容,如果让学生细读,是完全能够自己概括出来的,让学生自主完成比老师的强硬灌输要好得多.
后来,在另一个班,我便主动的让学生自己去细读,自己去概括,效果果然更好了.由此我发现去解决教学中的实际问题,教学反思是很有价值的一件事.
（3）写教学中偶发事件的处理：指及时记下偶发事件应变处理的案例.
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已.
我们学校初一学生要学习小学六年级内容,我在教学《向往奥运》一课时,对偶发事件的处理的重要性深有感触.在备课时,我特别认真地查阅资料,特别是北京申奥成功的有关资料.本以为自己对这课相关的内容了如指掌,却没想到,一个学生不经意间提出的问题却狠狠地“教训”了我.
,布勃卡、德弗斯、刘易斯、埃文斯、索托马约尔、奥蒂、吉普凯特、莫塞利,这些运动员都是哪儿的?他们参加的什么比赛项目?”我心里大吃一惊,这孩子怎么提出这样的问题!说实话,中国运动员我的了解还比较多,至于课文中提到的外国运动员,我只知道布勃卡是俄罗斯撑竿跳运动员,瓦尔德内尔是瑞典乒乓球运动员,而其他的外国运动员有的我连名字都没听说过,非常不熟悉,这可让我怎么回答呀!当时真的羞愧极了,记得很清楚我是这么说的：“如果同学们有兴趣,咱们可以上网查阅,我们也可以通过其他途径了解你心中的疑问.”那时,我已看出了这个同学很失望,我也非常惭愧.
课后,我进行了反思,深深的认识到：现代语文教育需要老师具备广博的科学文化知识,但是人无完人,任何一个人都不可能拥有所有知识,或多或少地存在一定的知识不足.作为一名教师应本着严谨的教学态度,培养学生的能力,开发学生的智力,特别要着重学生创造性思维的培养.当教师遇到不理解的问题,问问学生,求得学生的帮助,体现了对学生和尊重,这样也有利于打开学生思维之门,老师和学生的知识得到了互补,老师得到的是书本上看不到的知识,而学生则受益更大,不但获得了一定的理论知识,而且增强了自己的自信心.
（4）写学生的新见解新思路：指及时记下学生独到的思路和见解；或者记下学生有价值的疑问及产生问题的根源.
语文课堂教学过程过就其自身而言,就是师生心灵的共同交流与沟通的过程.在课堂教学过程中,学生是学习的主体,而且学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励.同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平.因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分.
在课文《皇帝的新装》的教学中,我让学生们讨论最喜欢哪一个人物,并说明理由.学生大多是喜欢文中的小孩：在大人们为了自己的利益不敢说真话的情况下,他保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话.我正准备进行下一个环节,讨论“你不喜欢谁,为什么?”这时,一个学生站起来,说：“我最喜欢的人是两个骗子.”我大吃一惊,按一般人的理解,那两个骗子应该是大家批评的对象.不过,我还是很有耐心的追问：“为什么?你喜欢他们什么呢?”这个学生回答：“我认为骗子只是针对皇帝的贪图享乐,不理朝政,设下骗局,以毒攻毒,希望皇帝改过自新,治理好国家,他们的目的是好的.”学生们议论纷纷,但我很高兴,借机让学生围绕着这个问题展开了讨论,课堂效果很好.
课后,我进行了反思并把学生的新想法、新见解做了记录,更深刻地认识到：语文课堂,要充分尊重所有人的意见很不容易,作为老师,不能用自己的思维去代替学生,不能让学生跟着自己的思路走.要充分体现以学生为主体,以教师为主导的教育思想,重视培养学生创新能力和实践能力.
（5）写同事间交流的心得：教师间充分的对话交流,无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的.
总之,我们写教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求.一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,要把“实践——反思——再实践——再反思”融入自己的教学过程,并对自己成功经验进行总结整理.长期坚持有针对性的反思,就会避免人云亦云,自己的教育教学水平就会得到不断提升,我们的教学就一定会更加生动、精彩.只要能够坚持这样做,就能使自己对教学具有独特的见解,形成教学的个性化.
桃花源记的教学反思
我在设计《桃花源记》第一课时的时候,打算从这几方面入手：1、课前营造氛围,充分利用多媒体手段,播放了《梦入桃花源》的歌曲.看着同学们入神的表情,应该是效果不错；2、检查预习的环节中,我让学生查找作者的相关资料,以突出学生的主体地位,并且本篇文章是学生第一次接触陶渊明,查找作者的相关资料是很有必要的；3、加强文言文学习的语感,是文言文教学的重要环节,教师的示范朗读、学生自己的大声朗读、学生的示范读教师加以指导,这些环节我认为还是非常有必要的；4、整体感知内容的环节老师设计了几个简单的问题,如时间?地点?人物?身份?最概括的语言概括事件?这个环节的设置我有些茫然,不知道是提还是不提?5、第一课时非常重要的环节就是梳理课文大意,文言文教学学生最感枯燥的往往是疏通文意环节,对于基础相对较弱的学生更甚.若老师指定学生翻译,要么哑口无言,要么不动脑筋拿着参考书照念；若以老师串讲为主,学生便无所事事,亦不愿主动记笔记.对于这一问题,我一直在苦苦思索,想法走出困境.我就充分利用小组学习的优势,以小组为单位,结合课下注释翻译第1、2段,然后各小组在质疑相关的字词句,教师加以点拨,设置此环节的目的就是充分调动学生学习积极性,但效果没有我想象的那样好,学生活动还不够积极.6、本文的重点就是感悟桃花源的环境美、生活美,体会作者对美好生活的向往之情.我先让学生感悟桃林美景,出乎我的意料,学生居然没有举手,出示了桃林的图片,才有一个同学妙语连珠,描绘了桃林美景.再次感悟桃源的美及感情时,我认为这是较难的,并且是教学的重点,就设置了合作探究的环节.但学生的掌握情况看,桃花源的美这个问题可以不用合作探究的方法,表达作者的思想感情这个问题偏难,可以用合作探究的方法.为了进一步的启发引导,我也出示了相关的图片,但这些图片所起到作用不大,我又在黑板上画了桃源美景图,但由于水平有限,画画的效果并不是很好.体会作者的思想感情时,启发引导她们结合作者的时代背景去分析理解.还没用我去启发,学生就很顺利的回答出来,（可能是他们已经讲过的原因）7、在拓展迁移的环节我让学生畅谈现在美好的生活,但由于讲课剩下的时间已经很短,只让一个学生来回答,这里缺少过渡语,“我们已经过上了桃源般和平宁静幸福美满的生活,”8、由于课堂时间后半节课比较紧张,学生配合又不是很好,复习巩固的环节丢掉了,这也是本节课最大的失误!
总之,我想这节课突出新课程改革的理念,但由于驾驭课堂的能力还不强,显得这节课还有很多不足的地方,如教师各环节的衔接语言、教师心理素质较差,如当学生不配合时,教师有些慌张、启发引导还不够到位、教师基本功还不够扎实,如毛笔字书写及绘画还不够好等等.“态度决定一切,细节决定成败”在以后的教学中,我一定要把课堂的细节做好,在平时的教学中,调高自己驾驭课堂的能力!